作者简介:张汝根(1970.5.),男,汉族,籍贯是山东省聊城市,教授,山东大学在读博士,硕士生导师,国际贸易专业建设负责人,经济管理学院学术委员会委员,国贸系主任。主讲《国际贸易》、《国际贸易实务》等10门课程,主持的《国际贸易》课程2010年被评为省级精品课程,主持的《国际贸易实务》课程2010年被评为校级精品课程,先后主持完成及在研省级课题6项。获得省优秀教学成果一等奖1项,二等奖2项。已第1作者发表论文100余篇,其中国家级论文50多篇,CSSCI收录检索11篇,ISTP收录检索7篇, EI收录检索3篇,曾获“校优秀青年科技能手”、“校教育教学先进个人”、“校教书育人先进个人”等荣誉称号。

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基于POCIB的国贸专业实训教学改革研究

摘  要:目前,高等教育在我国有了很大的发展,为社会主义现代化建设事业培养了大批急需的各类专门人才,对于促进社会进步和经济发展起到了重要作用。本文指出了国贸专业实训教学存在的问题,分析了国贸专业实训教学改革的思路并提出了基于POCIB的国贸专业实训教学改革措施,具有重要现实意义。

关键词:POCIB;实训;国际贸易

随着市场经济的发展,社会对国贸从业人员的技能要求越来越高[1]。国际贸易环境要求国贸人员要能灵活运用国贸理论知识,结合职业判断能力,解决实际问题。这和高等教育的人才培养目标不谋而合——即培养高素质的应用型人才[2]

一、国贸专业实训教学存在的问题

1.硬件薄弱。实训教学要以必需的硬件建设为支撑,校内外实训基地建设是其必要前提,否则就难以保证完成相应的实训教学任务[3]。有些高职院校由于建校时间短、资金缺乏、教学改革不到位等原因,造成了实训基地条件差,设备陈旧,数量不足,利用率低的状况[4]

2.软件松散。实训教学的组织管理是完成实践教学任务的关键因素。但有些高职院校的实训教学管理较为松散,缺乏行之有效的实训教学管理制度,以及相应的质量管理与评价规范。有的实训教学的管理全凭实训教师的责任心和工作经验;有些实训教学效果难以保证,一些学生实训形同走过场[5]。 

3.模式陈旧。在实训教学的考核模式上,一些院校还没有建立规范的实训教学考核办法,或没能真正落实[6]。对学生技能考核改革力度不够,把以能力本位的考核贯穿于实训教学的实施不到位。实训教学考核不及格现象极少,学生缺少考核压力,技能培养先天不足。

4.实训师资力量不够。“双师型”教师匮乏[7]。大多数高等学校缺少专门的国际贸易实践指导教师。目前高等学校的国际贸易教师一般都是高校国际贸易专业毕业后直接到学校参加工作,缺少相应的专业实践经验。由于双师型教师缺乏,国际贸易专业教师越来越难以专业化,另外大多数高等学校未能把国际贸易专业教师参加社会实践制度化,使他们的专业知识难以及时更新。目前国际贸易教师水平参差不齐,专业理论与实践能力都具备的“双师型”教师为数不多[8]

二、国贸专业实训教学改革的思路

学生能力的培养如何在专业教学体系中实现,即如何将学生能力培养过程具体化并确定可操作的培养方案,一直是本科教学的焦点,同时也是在专业建设中难以把握的难点[9]。国际贸易专业借鉴CDIO理念,根据社会需求,确定学生毕业时应具备哪些知识、能力和态度,然后根据这些要求,明确课程与知识、能力和态度培养之间的关系,建立课程群体系和实训教学体系[10]。在每一个课程群中,研究具体的课程教学内容应达到的教学目标以及重叠内容的衔接和过渡;设计课程实训和课程群大实训,深化教学内容与教学效果。我们还通过大型项目(作业)串联课程群知识体系,通过实训加强所学知识和应用能力;通过各种教学方法和手段的综合运用训练学生的应用能力[11]

为保证并不断提高实训教学的质量和效果,国际贸易专业应根据学科交叉渗透、理论实践融合、资源优化共享的实训教学理念,按照 “基础——提高——创新”三阶段设计实训教学体系,将实训教学细分为阶梯状的四个不同层次,实训教学体系如图1。

图1中所示四个不同层次实验教学所发挥的作用是不同的:第一层次是入门阶段,重在培养学生的专业基础能力;第二层次是综合实训,也是验证专业基础实训,着重培养学生的专业综合能力;第三层次是在前两个阶段基础上进行的职业实训,旨在进一步提高学生的就业竞争力;第四层次是现场实训,建立在校企平台上的现场实训重在培养学生的就业能力,它与第三层次一起构成了实训教学的提高教育阶段,主要是通过前阶段训练后,进一步培养学生的综合和设计能力;可以采用校企合作,体验式教学来实现。

三、基于POCIB的国贸专业实训教学改革措施

1.开展POCIB项目实训,夯实实训教学基础工程

POCIB(Practice for Operational Competence in International Business)是国际贸易从业技能综合实训是中国国际贸易学会继外销员考试、跟单员考试等考试项目之后,联合国际贸易杂志社和世格软件共同推出的互联网培训证书课程。POCIB是基于David Kolb体验圈原理的实训项目,每个课程有成百上千的学员同时参与(其中有各高校的学生,外贸企业的新员工等),所有进入POCIB实训项目的学员都将扮演一个独立的进出口企业,这些企业分布在全球包括中国、美国、日本、德国等在内的10个国家,他们的任务是通过相互之间的进出口业务为所在企业创造利润。在这个环境中,包括了银行、海关、外管局、商检、税务、货运公司、保险公司等14个相关机构,动态模拟了汇率、进出口税率、退税率、产品成本等业务信息。学员们通过企业黄页、广告信息发布、产品信息发布等方式寻找贸易伙伴,并互为交易对手。通过的学生将获得商务部国际贸易学会颁发的国际贸易从业技能证书。

2.拓展校外实训基地功能,优化POCIB实训教学外部环境

高等院校实训教学要坚持产教结合、工学结合的原则,就必须建立既可生产实习又符合教学要求的校外实训基地[12]。学生去外贸企业顶岗实习,在专业技术人员的指导下,不但全方位地参与企业现场技术管理、生产管理、质量管理及设备管理等,还要直接参与产品实际出口业务,满足企业对短期实用型人才的需求。在综合实习过程中,要增加对出口过程中突发事件的分析与处理方法的内容,开展以外贸工作内容为主的模拟实际出口过程的演练。提高学生对出口中突发事件的应变能力及决断能力和主动参与出口管理意识,突出对高技能人才的工作实效及出口技能的培养。

3.制定切实可行的POCIB实训考核办法。  

为使国际贸易实训教学收到良好的效果,必须加强对国际贸易实训教学质量的评价考核,对学生实训成绩和教师工作质量严格考核,做出客观的评价。国际贸易实训教学是由学生和教师共同进行的,为全面公正地评价其效果,必须从学生的学、教师的教两方面双向考核,即教师对学生进行考核评价,学生对教师进行评议。

在整个实训教学中教师对学生的考核要求是:

(1)实训态度端正;

(2)掌握实训方法;

(3)掌握基本操作技能;

(4)具有一定分析及处理问题和研究创新能力。

在实训教学中,学生对教师的考核要求是:

(1)教学态度好;

(2)具有指导学生实训的能力;

(3)能够执行实训计划;

(4)教学效果良好;

(5)实训环境与设备管理良好。

4.加强国际贸易实训教师队伍的建设,增强教师的实践能力。

首先,高等学校可以通过以下途径培养实训师资队伍:引进具有丰富实践工作经验的专、兼职优秀国际贸易人才;鼓励教师进修或脱产学习,补充实践知识的不足[13];紧密联系企业,选送教师到企业兼职或任职,使教师能及时了解企业会计的工作实际,弥补自身不足[14];强化国际贸易教师的终身学习思想,把教师继续教育制度化;积极开展学术交流活动,聘请职业外贸经理来校任课或举办讲座,或者对教师进行培训等,这样既可以优化师资队伍整体结构,提高“双师型”教师比例,还可以对在校专职教师起到“传、帮、带”的作用[15]。其次,高等学校应配置专门的国际贸易实训教师,并采取措施创造条件让他们经常到第一线去发现研究和解决问题,以强化其国际贸易的实战能力;或聘请经验丰富的外贸业务人员来担任学校的实践教学工作。

总之,在新形势下,国际贸易专业应坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”理念教学,围绕就业教学,加强实践环节,在国际贸易实训教学中要不断的摸索与探讨,只有这样才能适应新时期高等教育形势发展的需要。

参考文献

[1]柴利. 对国际经贸专业实践教学体系的再思考[J]. 新疆财经学院学报. 2007,(2):85-87

[2]杨爱梅. 构建经贸专业仿真模拟实训教育模式[J]. 广西财政高等专科学校学报. 2005,18(2):84-87

[3]王建恒,李万海. 加强应用性大学实训基地的建设与实训教学[J]. 中国现代教育装备. 案2006,(7):57-59

[4]张汝根. 进出口贸易模拟实验室建设探讨[J]. 实验室研究与探索.2005,24(12):115-117

[5]廖耘.高等学校实验室建设问题的分析与对策,实验室研究与探索,1999,5:20-23.

[6]黄永琴.论实验教学改革与创新人才培养[J].实验技术与管理,2001,4:54-57

[7]欧阳有旺,郭常亮. 国际经贸专业实践教学体系探讨[J]. 江西青年职业学院学报. 2005,15(4):26-28

[8]陶秋燕. 应用性本科实践教学体系的构建[J]. 北京教育.2005.(9):41-42

[9]钱国英,王刚,徐立清,本科应用型人才的特点及其培养体系的构建[J]. 中国大学教学. 2005.9: 54-56

[10]张慧平,戴波,刘娜等. 基于CDIO 教育理念的自动化课程的改革与实践 [J]. 电气电子教学学报,2009, (31): 138-141.

[11]陶勇芳,商存慧. CDIO大纲对高等工科教育创新的启示 [J]. 中国高教研究,2006,(11): 81-83.

[12]朱张青,赵佳宝. 以学科渗透思想建设自动化专业的创新实验体系 [J]. 中国科教创新导刊,2009,(1): 44-45.

[13]张璇,李彤. 结合CDIO教育理念与案例教学进行教学探索与实践 [J].教育与教学研究,2008,(24): 155-157.

[14]Edward F. Crawley, 查建中,Johan Malmqvist, Doris R. Brodeur. 工程教育的环境 [J]. 高等工程教育研究,2008,(4): 13.

[15]张宝春.加强实践教学培养应用型人才[J].中国高教研究,2001,6 :77-78

Resarch on international trade practical teaching reform based on POCIB 

Heilongjiang institute of science and technology: zhangrugen

Abstract: Currently, higher education has been greatly developed in China, has traind a large number of various types of needed expertises for the socialist modernization ,which has played an important role on promotion of social progress and economic development. This article points out the existing problems of international trade practice training teaching ,analyzes the reform idea of international trade practice training teaching,and puts forward the reform countermeasures of International Trade practice training based on POCIB,which has important practical significance.

Keywords:  POCIB , practice training, international trade

  • 这是一个令人兴奋的、相当实用的课程,如果希望进入外贸行业的学生在就业前能够通过POCIB实训并达到要求,肯定会受到企业的欢迎,会对其未来的职业生涯有很大帮助。
  • POCIB清楚地展示了外贸业务的全貌,网络化仿真模拟的创新方式提供了更有效的学习方法。参加这个实训的员工非常投入。我们发现它对新人快速适应工作非常有用。
  • 事实证明从POCIB实训中获得的技能可以更好的同我们现有的岗位业务技能对接,希望以后的新人都能够在上岗前参加POCIB实训。
  • 利用POCIB我们可以在短期内快速提高新员工的工作技能,并且避免了可能的业务风险。参加这个实训的员工非常投入。我们需要在更大的范围内推广这个培训课程。
  • POCIB 项目利用现代科技,推进国际贸易教学改革和人才培养模式创新,是一项具有重要意义的举措,是走校企结合道路,实现理论与实际结合的必然选择。
  • POCIB是最优秀的外贸实习软件,提高了学生自我学习能力,弥补了学生实习困难的现状,全面提升外贸从业综合素质,帮助我们实现了从学校到外贸公司零距离就业的人才培养目标。
  • 首次组织学生参加POCIB大赛,感觉这是个很好的实训平台,学生对仿真的外贸业务流程兴趣高,参与和投入的时间、精力都超出了老师的预期。对提高外贸业务综合技能有很好的效果。
  • POCIB是“超仿真的外贸模拟软件”,通过它可以学到真实的外贸业务中几乎所有应该掌握的知识和技能。对于学生来讲,通过POCIB的学习则更全面、更系统、更高效!
  • POCIB是非常优秀的实训软件。它使学生不再停留在枯燥的贸易实务理论学习上,而是可以去体验生动的贸易环境,面对风险、承担责任、有失败更有收获。
  • POCIB是一个理论学习和实践操作相互融合的优秀模式,使大学生以一种全新的方式,掌握交易技巧,提高商务谈判和进出口核算等方面的能力。这些通常难以从课堂和其它的活动中获取。
  • 参加POCIB大赛,能够使大学生在“玩游戏”中把应学习的知识和技能较好地掌握,提高了学生的动手能力、解决问题的能力,尤其是解决了学生“实习只是个形式”的现实问题。
  • POCIB竞赛增加了学生校际间的交流,在高强度的比赛中,学生们除了疲倦以外,体现出更多的是专注、热情与顽强拼搏!
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